临近期末，各项教学工作都进入了紧张的冲刺阶段。为了帮助教师将新课程理念更好地落实到课堂教学中，促进教师共同成长，英语教学组本周以年级组为单位，密切结合5月份学校校本教研“研试题”的主题，开展了同头教研活动。旨在结合各年级特点完善课堂要素，有效提升教师素养和教学质量，为即将到来的高考、中考和期末考试做好充分准备。
5月29日十六中学全体初一英语老师利用教研时间进行了期中试题分析，通过分析试卷的命题特点，更好地问诊课堂教学存在的问题，找准突破方向，为期末考试做好充分准备。
首先，乔玉风老师从试题命制特点、试题考查的知识和能力、预设学生的答题情况、分析教学中存在的问题，以及今后教学的改进方法五个维度进行分析，为老师们指明方向。
接下来，年级组各位老师围绕期中试题展开精研。围绕“立德树人、学科育人”的核心功能，对试题整体难度适中与否，是否有积极的价值导向，是否有利于学生形成正确的人生观，价值观和世界观等方面深入分析。
最后，老师们就试题反馈出来的教学中存在的问题，找准了解决的思路，达成了共识。
1.阅读教学中，一方面要借助群文阅读，增加学生的阅读量，提升学生的阅读速度；另一方面要注重阅读策略的渗透，提升学生归纳总结以及分析推断的能力。
2.语法教学中，一方面要进行语法专项练习，对各个语法点集中进行梳理，让学生熟悉用法；另一方面要借助不同的题型，综合考查学生的运用能力。
3.对于单词、短语、句子这些基础知识部分，要小步子多循环，以赛促练，以练促提升，夯实好基础。
为了紧跟中考改革的新趋势，深入了解中考题型，为未来的教学工作提供明确的指导，石家庄市第十六中学初二英语组于5月29日上午召开了以“研试题”为主题的教研会议。
在本次会议中，张增慧老师首先说明了新中考英语题型的改进，主要包括取消单选和连词成句两种传统题型，并引入情景交际（补全对话）这一新题型。新题型的设计思路更加灵活多样，更注重考查学生的实际英语应用能力。然而，学生在面对新题型时也面临一些挑战，例如无法理解上下文句意，从而无法准确推测答案；其次，学生在将中文翻译成英文句子时也存在困难。这些问题都将是我们在未来教学中需要重点关注和解决的。
崔芙蓉老师指出，在未来的教学任务中，我们要致力于培养学生在真实情境中思考问题的能力，注重语法结构和词汇的选择，积累常用语句。同时，我们也鼓励学生多做一些试题，以加深对英语情境交际的理解和掌握。
2024年5月31日上午第一节课，初三英语组在办公室进行了主题为“研中考题和模拟题”的教研活动，教学处副主任李志平主任主讲。
李主任指出，近几年的中考真题和模拟题在试题结构、考查层面、关注角度、题材类型、考查手法等维度上都有明显的变化。今年试题分值不变，整体题型占比布局不变，但出题形式有所微调。如听力的第一题由单词的考察转换为短语考察，第三大题由原来的五段对话减少为四段对话。试卷的各个部分都设置为非常地道的真实语境，与生活紧密相连，能够让学生在真实语境中运用所学的语言知识和语言技能。
河北省英语中考题在近年来不断调整和优化，旨在全面考查学生的语言素养、情景运用能力、思维能力以及跨文化交流能力，这就给老师们提出了更高层次的要求。首先，要深入研读课程标准，了解其对学生英语能力的要求。仔细分析考查范围，准确把握考点，认真研究历年中考真题，找出常见考点和命题规律。其次，突出语篇教学地位，提升学生文本解读能力。加强多样化、多体裁语篇理解能力的训练，突出语篇写作目的、结构特征、脉络、梗概、作者观点意图的解读，培养提取关键信息和归纳内容的能力，切实提升学生阅读理解能力。第三，关注语法知识中词法知识和句法知识教学，突出在语境中运用语法知识进行理解性解题。依据课标词汇范围，夯实基础词汇，熟练运用常用短语、习惯用语和固定搭配。第四，重视写作教学。应依据课标功能话题，有针对性地开展主题写作教学，注重不同观点下自选主题、自我表达能力的培养。进一步规范学生写作，正确使用标点符号，用词准确，格式正确。聚焦常用句型、高级词汇、高级句式、名言警句的归纳及运用，提升写作层次。加强写作得分点和谋篇布局等写作技巧的训练。
5月30日上午，高一年级组的老师们在梁彦玲老师的带领下，一起对期中试题进行了研讨。本次期中考试是对学生半学期以来所学知识的一次检测，为教师今后的教学提供依据和参考价值，便于教师了解学生学习中存在的问题以及教法中需要改进的方面。
从试卷命题范围和覆盖面看，高一年级的试卷没考听力，时间缩短为一个半小时，（题型同高考）主要考查学生对知识的掌握和运用情况。试题难度较容易，阅读面比较广，较好地反映了学生的学法和教师教法中存在的问题。
一、考试情况分析
①试卷及成绩分析试卷等扣本学期所学内容，侧重语言、基本词汇、语法知识，阅读理解及书面表达的考查。试卷区分度较好，基础好的学生发挥较好的水平。
②学生答卷现状缺点大部分学生书写认真整齐，基础知识扎实，但还有大多数学生答题不规范，序号写错，单词拼写，词形变化，语法不牢等导致失分严重。有一些学生对待考试态度不端正，最后作文部分甚至空白，不写字。
二、学生学法及教师教法中存在问题
学法：①学生学习习惯不好。不张嘴。不动笔，不记忆，不背诵，不积累（5不）。
②基础太差。最基本的单词、短语、句式等知识点（甚至初中学的）都不会。
③学习态度不端正，部分学生厌学，放弃学英语。
④部分学生只是课堂上听讲，课下不下功夫，时间浪费严重，阅读量太少。
教法：① 基础知识强化训练不够。
②学法指导不够，学生学习方法过于呆板。
③阅读、写作技能培养不够。
三、今后采取措施
① 认真钻研教材，懂得取舍，适当删除学生难理解的内容。
② 进一步强化基础知识，注重词语的运用性练习，在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。
③课堂中提高学生的主体参与积极性，教师努力发挥自己的人格魅力吸引学生，努力处理好与学生的关系。
④采用各种手段：尖子生更尖，不放弃学困生，可采用学生之间“一帮一”“一帮多”活动等形式，引导学生跟上教学进程。
面对即将步入高三的教学现状，为明确教学目标，让各位教师能提前进入毕业班的紧张状态，2024年5月30日，高二年级英语组全体老师在高二年级办公室进行了主题为“探究高考命题特征，实现英语深度学习”的集体备课，主要针对2023年英语高考全国一卷进行了深入分析，同时针对2025届学生的具体情况制定了切实可行的教学策略。本次备课活动由备课组长周泽华主持。
纵观2023年英语高考全国一卷的试题，整体体现出难度偏大的特点。听力题英美发音结合，语速加快，选材灵活，表达地道，但学生对听力难度的接受程度还停留在过去的基础上。阅读题难度增加，对词汇的要求有很大提升，长难句众多，对学生阅读能力的考查也更全面。写作题选材更加生活化，同时挑战了学生的批判性思维。同时，以上题型难度的增加更要求学生对词汇的掌握要全面、深入、具体、精细，除对合成词、派生词要有更好地把握外，对一些超标词汇也要掌握。
针对以上试题特点，周泽华老师强调，指导学生对英语进行深入学习需要逐渐提上议事日程，不能仅限于旧的教学中地讲课文，将单词，讲语法，练听力。在今后的教学中，老师们要注重批判理解、强调信息整合、促进知识建构、注重迁移运用、面向解决问题。首先，深化实施单元整体教学，促进学生独立思考，积极参与。其次，在日常教学中采取整合和结构化的教学方式，不但重视知识的讲授，更要关注知识的迁移与创新。第三，发现问题，进行批判性学习，引到学生实现思维训练的最大化。最后，发展多阶多元化教学评价，形成“标准—过程—结果—改进”课堂评价闭环等策略，依据“确定评价目标—转化具体要求—运用恰当工具—整理评价结果—反思评价过程”等环节，进行课堂学习性评价的具体实施。
高考前的最后两周是冲刺阶段，英语科的复习应该更加集中和有针对性。本次高三年级的教研活动主题为高考冲刺技巧与策略。
第一，所有同学紧跟复习节奏，充分利用在校时间向老师请教，避免在家盲目复习和暂时松懈。第二，反复演练历年真题。第三，抓重点，进行针对性复习。第四，关注学生心理健康，注重心理辅导。第五，规范答题技巧。
接下来，三位老师针对各自教学中的具体情况分享了一些关于英语教学的细致经验。
①最后阶段要强调生词本和错题本的重要性。
②词汇与短语不能放。
③不再进行全面、难度较大的语法复习，而是通过例句和练习加深对语法知识点的理解，以提高学生的语法应用能力。
④分析优秀范文，教授学生如何组织文章结构、使用恰当的连接词，以及如何表达观点。
⑤ 每天至少做一篇阅读理解练习，提高快速阅读和理解的能力。
⑥培养时间管理意识，教授学生如何合理分配阅读理解和完形填空的时间，避免在一道题目上耗费过多时间。
水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而发灵光。此次分年级同头教研，搭建了教师间相互交流的平台，促进了教师专业素养的提升。老师们深入分析了存在的问题以及面临的困难，针对未来的教学工作明确了新的关注重点。相信通过这次教研活动，全体英语组老师将共同携手、勇往直前、锐意进取，继续谱写十六中英语教学新篇章!（通讯员 张明欣 黄安宁 安丽娟 葛天依 刘骁 金萍 周囡）
